چالش های آموزش هنردر ایام کرونا

آموزش هنر فرصت ها وتهدیدها

چالش های پیش روی تدریس هنر در ایام کرونا به قلم محمد مهدی تدین موغاری 

یکی از چالش های غم انگیزو مهم ایام کرونا موضوع آموزش در این روزهای کرونایی است .
به هر حال آموزش، علی الخصوص در رشته های هنری وفنی  از طریق ارتباط دیداری و استمرار شکل می گیرد.
در این مقاله که برپایه تجربیات شخصی نگارنده ومصاحبه باجمعی از مدرسین هنر در دانشگاه ها و مراکز آموزشی استوار است
قصد دارم به تبیین موانع آموزشی وارائه راهکارهایی در این خصوص بپردازم.

قرنطینه خانگی

اولین نکته ای که باید در این موضوع مورد توجه قرارگیرد این است که به دلایل شرایط خاص محدودیت های اجتماعی درایام کرونا
دانشجویان ومدرسین هیچکدام روحیه متعادل سابق را ندارند لذا این موضوع را میتوان یکی از اساسی ترین چالش ها محسوب نمود.

به هرحال آموزشهای مجازی وافزایش فرهنگ استفاده از آن به عنوان یکی ازفرصت های بهره مندی  این حوزه دربستر فن آوری های نوین محسوب می شود
اما برای بهره  جستن از آن بایدبه موضوعات مهم دیگری که در راس آن اصلاح زاویه دید به این موضوع است اشاره کرد.

اول اینکه مدرس باید قصد یاد دادن صحیح وتفهیم مطلب را داشته باشد واز تمامی ابزارها وفرصت های کمک آموزشی
ومکمل در کنار تدریس  خود بهره گیرد لذا یادگیری تعدادی از نرم افزارهای تولید محتوا مانندپاورپوینت،کمتازیا،پریمیر ،فتوشاپ برای مدرسین ضرورت دارد.

باید از این نکته غافل نشویم که امروزه اطلاعات به تنهایی ارزش محسوب نمی شوند
وفرمول وراه وروش و پشتیبانی آموزشی نقش اصلی را در دنیای حرفه ای بازی میکند
با جستجویی ساده در گوگل میتوانیدطریقه ساخت هواپیما را نیزبیابید حتی ممکن است
فیلم های آموزشی یا کلیپ هایی در این خصوص در یوتیوب یا اینستاگرام نیز مشاهده کنید
که این فرایند را توضیح دهد ،اما سوال مهم این است که آیا با دانستن این موضوعات میتوان هواپیما ساخت.
درخصوص  روش طبخ کباب کوبیده در کتابهای آشپزی یا جستجو در اینترنت هزاران مطلب وجود دارد
اما آیا با خواندن این مطالب میشود کباب کوبیده عالی درست کرد.
بدون شک روش وتجربیات یک آشپز حرفه ای باعث تولید کباب حرفه ای میشود،موضوع ما هم از این قانون مستثنی نیست،
معلم با جمع بندی تجربیات خود آنچه را که در پس سال ها آموزش ،تلاش وممارست یافته وتجربه کرده است را به دانشجو منتقل میکند ،
ممکن است خواندن چند کتاب یا دیدن چند تافیلم آموزشی راهم برای تکمیل مطالب خود به دانشجویان معرفی کند
اما این مضوع جایگزین تدریس اونیست بلکه حلقه مکمل آموزشی است.

باتوجه به محدودیت های نرم افزارهای آنلاین ومشکلات سرعت اینترنت،
هر دانشگاه ومدرسه ای سیستمی را برای آموزش آنلاین انتخاب کرده است
که تقریبا اکثر آنها را شخصا تجربه کرده ام تمامی آنها از ضعیف تا خیلی خیلی ضعیف تقسیم بندی میشوند
ازنرم افزارهاییمانند ادوب کانکت ،اسکای روم ،بیگ بلو باتن گرفته تااینستاگرام و واتس اپ و تلگرام و شاد و بله وسایر موارد
هیچکدام به تنهایی نمی توانند ابزار مناسبی برای این منظور باشند.

آموزش مجازی عکاسی

دوم اینکه دانشجو به استاد اعتماد داشته باشد ممکن است مسیرهای غیرحضوری و مجازی
برای دانشجو همانند آموزشهای عملی وکارگاهی دلنشین نباشد
اما نبایداز این نکته غافل شود که هماهنگی با شرایط موجود اجتناب ناپذیراست.
اگر مدرس را به عنوان خلبان یک هواپیما در نظر بگیریم چنانچه یکی از مسافرین احساس کند که خلبان مهارت کافی را ندارد
و هواپیما سقوط خواهد کرد واین تصور و اضطراب شخصی خود را به سایر مسافرین نیز منتقل کند
علاوه براینکه آرامش محیط وسایرمسافرین به تشویش واضطراب تبدیل می شود اعتماد به نفس لازم وکنترل اوضاع از خلبان نیزگرفته خواهد شد.
البته ممکن است مدرسین علیرغم تسلط کامل به حوزه تدریس خود با توجه به تازگی فضای آموزش مجازی
وعدم کنترل بر برخی موانع وسرعت اینترنت گاهی اوقات تمرکزلازم رانداشته باشند،اما این موضوع دلیل بر نفی مهارت آنهانیست و دانشجو باید این موضوع رادرک کند.

بهترین روشی که پیشنهاد میشود آموزش ترکیبی با الگوی چهار وجهی است.

فیلم آموزش عکاسی

یعنی ابتدا استاد محتوای کلاسش را مانند فیلم های آموزشی ضبط کند(البته این فیلم نباید یک تصویر بی کیفیت از مدرس باشد
که مثلا روی مبل یا پشت میز نشسته ونهایتادوربین موبایل را روی سه پایه گذاشته ومطالبش راضبط کرده است)
بلکه بایدباتصاویری مهیج همراه بامثال ها وشواهد دیداری باشد
مثلا در رشته عکاسی اگر در مورد نحوه کار در مورد یک تکنیک عکاسی صحبت می کند
تصاویری مرتبط همراه با نمایش کلیدها ومنوهای دوربین که باید در آن حالت از آن استفاده کردباشد و چنانچه صدا وتصویری ازاستاد منتشر میشود
ضمن اینکه فضای مناسب با یک آموزشگاه عکاسی را نمایش می دهد بایددارای کیفیت مطلوب به لحاظ صدا وتصویر وفضای مطلوب باشد.
البته منظور از فضای مطلوب صرفا یک فضای شیک ولاکچری نیست
بلکه صرفا منظورم پس زمینه ای ساده است که محیط برای مخاطب آزار دهنده وشلوغ نباشد.

کتاب عکاسی کاربردی

عکاسی سیاه وسفید

رتوش فیلم وعکس

وجه دوم محتوای مکتوب مناسب است مثلا اشاره به صفحات کتاب یا رفرنس آموزشی
ویا قراردادن فایل pdf جزوات آموزشی ویا لینک به وبلاک یا سایت موردنظرباشد.

وجه سوم این مدل، اصلاح فرآیند ها “پاسخگویی به سوالات وابهامات آموزشی از طریق ارتباط فردی ”
که بهترین آن ازطریق واتس آپیا تماس تلفنی است و ایجاد یک کانال برای قراردادن مطالب مفید وضروری

گروه ها خود دارای شش آسیب مهم هستند:
اول آنکه پیام های مکتوب وصوتی اغلبا نمی توانند منظور اصلی پرسشگر را به درستی منتقل کنند
واز همین روست که بسیاری از پیام ها در گروه های مختلف بعضا موجب بروز سوء تفاهم واختلاف میشود.
دوم  اینکه پیام های مکرر غیرمرتبط باعث ترافیک گروه وخارج شدن از وظیفه اصلی می شود.
سوم اینکه سوالات انحرافی وغیر مرتبط دانشجویان غیر قابل کنترل است وخلاف اساس اصول پداگوژی است،
زیرا باعث انحراف بحث وخارج شدن از زمینه اصلی تدریس می شود.
چهارم اینکه اضطراب یکی از اعضای گروه وانعکاس پیام های او درگروه باعث افزایش اضطراب سایر دانشجویان می شود.
پنجم آنکه مناقشات داخلی ویا روابط شخصی دانشجویان بایکدیگرمی تواندتاثیرات مخربی را ایجادنماید.
ششم عدم کنترل حجم مصرفی اینترنت بدلیل ارسال فایل های متعدد غیر ضروری توسط دانشجویان
با توجه به اینکه آسیب های تشکیل گروه های مجازی بیشتر ازفایده حاصله است تشگیل گروه به هیچ عنوان توصیه نمیشود.

آموزشگاه عکاسی

وجه چهارم که از اهمیت ویژه ای نیز برخوردار است برگزاری جلسات حضوری به منظور جمع بندی مطالب آموزشی
وکنترل پروژه های عملی ورفع اشکالات که پس از برگزاری هرچند جلسه آموزشی توصیه می شود.